Como somos semelhantes? Como somos diferentes?

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Esta atividade pode ser implementada como um primeiro passo para conhecer o trabalho em círculos e para fortalecer as habilidades de comunicação e as competências de escuta ativa dos alunos. Os alunos irão aprender a importância de trocar de opiniões com os outros numa forma construtiva, ao deixar espaço para outros exprimirem os seus pontos de vista.

Os estudantes vão trocar ideias e promover a sua empatia e o senso de pertença comum, tendo oportunidade de respeitar as características específicas de cada um. Ao reconhecerem elementos em comum e como se podem diferenciar uns dos outros, os alunos vão compreender a importância de ultrapassarem possíveis tensões decorrentes da diversidade cultural, com o objetivo de atingir um objetivo comum de construir comunidades saudáveis e acolhedoras.

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Passo 1. 

• Peça aos alunos para identificarem 10 características suas que pensem que os outros não têm. Pode ajudá-los ao utilizar o Anexo I. Lista de características individuais.

• Os estudantes escrevem essas características num pedaço de papel

• Explique: podem pedir sempre ajuda e apoio para superar as suas dificuldades

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Passo 2. 

• Divida os seus alunos em grupos de 5.

• Partilhe um pedaço de papel grande que tenha sido dividido em pedaços mais pequenos: cada aluno recebe um pedaço mais pequeno e um pedaço maior é dado a cada grupo.

• Em grupos de 5 elementos vão discutir as suas características na sua vez.

• Explique: se são a única pessoa com uma dada característica, então, anotem-na no vosso pedaço de papel individual. Se os outros tiverem a mesma característica, então, anotem-na no pedaço de papel partilhado.

• Continue com o exercício até que todos tenham tido a sua vez de participação e existam pelo menos 3 características escritas no pedaço de papel partilhado.

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Passo 3.

• Todos os grupos se irão reunir num grupo maior e partilhar os seus resultados.

• Cada aluno irá pôr os pedaços de papel individuais à sua frente no chão. Toda a gente pode andar à volta do círculo e ler os pedaços de papel.

• Agora, um representante de cada grupo vai explicar o que significa cada característica partilhada.

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Passo 4.

• Peça aos alunos para discutirem nos seus grupos mais pequenos:

  • Tanto as características positivas como as negativas foram discutidas?

  • São capazes de ver as vossas características partilhadas noutros grupos?

  • As características partilhadas mudariam se as configurações do vosso grupo mudassem?

  • Todos tiveram a oportunidade de participar?

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Passo 5. 

• Cada grupo menor seleciona 2/3 elementos considerados importantes.

• Vão partilhar estes elementos com o grupo maior e explicar o porquê de serem importantes no grupo.

• Um membro do grupo pode apresentar uma característica do seu grupo.