Compreender as culturas.
O que são?

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Como podemos derrotar os estereótipos e prevenir atitudes discriminatórias?

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Um papel importante é desempenhado pelas escolas, pois estas representam espaços únicos onde pessoas com origens e culturas diferentes se podem conhecer mutuamente, assim contribuindo para a promoção de uma sociedade intercultural que reconhece e respeita as diferenças socioculturais². A interculturalidade foi definida como:

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A existência e interação equitativa de diversas culturas e a possibilidade de originar expressões culturais partilhadas através do diálogo e do respeito mútuo³.

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A aprendizagem intercultural rejeita quaisquer categorizações ou generalizações de culturas e de povos, qualquer divisão em “nós” e “eles”, qualquer hierarquia. Para um/a educador/a, implementar métodos interculturais direcionados para a inclusão social significa, antes de mais, analisar a própria identidade, apoiar a diversidade e lidar com questões sociais e políticas sensíveis, sem julgamentos e com respeito. Ele/a deve ser capaz de fomentar a curiosidade e interesse dos estudantes pelos outros, gerir situações conflituosas e facilitar as relações entre estudantes. Ao trabalhar com migrantes, é importante investir tempo e energia para se conhecer melhor as suas origens, interesses, desejos e necessidades, ultrapassando barreiras linguísticas.

 

Com o objetivo de ajudar os agentes educativos no desenvolvimento de aulas / momentos interculturais, sugerimos o “conto/contagem de histórias” como uma boa prática para fortalecer a curiosidade dos estudantes por outras culturas, para despertar o pensamento crítico e a autoconsciência. Mostramos a aplicação destas abordagens, tal como se procedeu no projeto LISTEN – Learning from Intercultural Storytelling (do programa Erasmus+), onde o conto de histórias foi utilizado na formação / educação de pessoas refugiadas e migrantes adultos, através de métodos como o recurso a rádio e outras formas de transmissão de áudio. Assim, esta abordagem é ampliada ao passar para a educação no ensino secundário e ao propor várias adaptações da metodologia de conto de histórias (storytelling), desde a utilização de imagens, inspiradas no jogo de tabuleiro Dixit, ao uso de tecnologias digitais, explorando “novas” oportunidades permitidas pelo plano de transição para o digital na educação.

 

O contar histórias pode contribuir para a redução de “imagens mentais” e estereótipos enviesados, através da valorização da diversidade e do desenvolvimento de empatia na sala de aula. No fim deste capítulo, os agentes educativos serão capazes de autoavaliarem as suas competências e o seu conhecimento e, simultaneamente, reconhecer os seus preconceitos e estereótipos, que podem dificultar a criação de ambientes de aprendizagem interculturais.

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O conto de histórias pode estimular tópicos particularmente sensíveis. Recorde-se a sugestão da utilização da ferramenta de autoavaliação para estudantes depois de cada atividade, para monitorizar os seus sentimentos e garantir que se sentem confortáveis em partilhar as suas próprias experiências.

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2 Berry, J. W. 2005. Acculturation: Living Successfully in Two Cultures. International Journal of Intercultural Relations, 29, 697–712

3 UNESCO (2005). The 2005 Convention on the Protection and Promotion of the Diversity of Cultural Expressions. UNESCO: https://en.unesco.org/creativity/convention/texts