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Atividade 4 Tópico1

Título

Vamos melhorar!

Duração

Aproximadamente 1h por exercício ou atividade.

Resultados de aprendizagem esperados

No fim desta unidade, os alunos devem ser capazes de: 

  • Aplicar as suas aptidões de criatividade e de resolução de problemas, com mais autoestima e motivação

  • Compreenderem-se melhor a si próprios e ao mundo que os rodeia

  • Explorar novas atividades em que possam participar, demonstrar e observar 

  • Utilizar maior destreza linguística oral

Metodologia

Teatro

Recursos necessários

Uma divisão para ensaiar

Anexos

Anexo I. Cartões de palavra

Anexo II. Exercícios de vocabulário e construções gramaticais

Anexo III. Exercícios de utilização da linguagem e fluência verbal

Anexo IV. Exercícios de jogos não verbais

Descrição

Através do teatro, a aprendizagem de línguas pode ser mais divertida e natural, pois os estudantes podem praticar aspetos lexicais e gramaticais em relação a um contexto da vida real.

 

O teatro de improviso é uma forma de teatro onde a maioria ou toda a atuação não é planeada ou escrita. As técnicas de improviso não são apenas utilizadas por atores em programas de treino de teatro, as capacidades e os processos de improviso também são treinadas noutros contextos fora das artes performativas. Esta prática designa-se por improvisação aplicada e é frequentemente utilizada na educação para desenvolver as aptidões dos alunos na comunicação, na criatividade, na resolução de problemas e nas competências de trabalho em grupo. Nos exercícios de teatro os alunos podem depender mais da comunicação não-verbal. Se um estudante tiver começado recentemente a aprender uma língua, a comunicação não-verbal ajuda imenso esclarecer o que se quer (dizer). Nos exercícios de teatro os alunos podem praticar a comunicação não-verbal e utilizá-la de apoio para a sua comunicação verbal de forma descontraída.

Os alunos trabalham em pares, ao mesmo tempo e de acordo com as suas capacidades. Os exercícios não funcionam se forem feitos por grupo perante a turma.

Instruções gerais:

  • Designe um tópico para cada par de alunos para trabalharem o vocabulário relacionado com esse tema (ex. ir às compras, a floresta). Os tópicos podem variar e incluir assuntos mais científicos.

  • Pode auxiliá-los com cartões de palavras. O anexo II. dá um exemplo de um cartão de palavras com uma lista de conceitos relacionados com o tópico “divisões na tua casa”. Assim, são propostos dois exercícios adicionais quanto aos cartões de palavras. Convidamos os agentes educativos a serem criativos e a utilizarem os cartões de palavras de formas diferentes.  

  • Exercícios mais curtos serão repetidos várias vezes seguidas, mudando os papéis dos alunos todas as vezes.

Os exercícios propostos são para praticar e não para julgar!

Exercícios: Em baixo encontrará uma série de exercícios sugeridos e respetivos exemplos que devem servir de inspiração para abordar outros tópicos. 

  

Os exercícios estarão em anexo.

Tópicos de discussão relevantes

  • Foi mais fácil para ti comunicar ao improvisar?

  • Aprendeste novas palavras/ frases?

  • Gostarias de fazer esta atividade com mais frequência?

  • Precisas de mais recursos/ conhecimento de apoio para esta atividade?

Fonte original

  • Moons, K. (red.) (2015). Duurzaamheid en kunst. Lessen voor de basisschool. Antwerpen: Garant.

  • Moons, K.  (2007). Theater maken. Een handleiding voor doe-het-zelvers. Antwerpen: Garant. 

 

A abordagem usada como base destes exercícios foi inspirada por Keith Johnstone,o fundador do teatro de improviso: Johnstone, K. (1981), Impro. Improvisation and the theatre.  Methuen.

E também: Spolin, V. (1989). Theater game file. Northwestern University Press.

Partilhe estórias, fotos e vídeos das suas aulas/classes, quando utiliza esta atividade 

Anexo I – Cartões de palavras – exemplos

Anexo II – Vocabulário e construções gramaticais

Anexo III – Exercícios na utilização da linguagem e fluência verbal

Anexo IV – Exercícios de jogos não-verbais

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