Atividade 4 Tópico1
Título
Vamos melhorar!
Duração
Aproximadamente 1h por exercício ou atividade.
Resultados de aprendizagem esperados
No fim desta unidade, os alunos devem ser capazes de:
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Aplicar as suas aptidões de criatividade e de resolução de problemas, com mais autoestima e motivação
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Compreenderem-se melhor a si próprios e ao mundo que os rodeia
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Explorar novas atividades em que possam participar, demonstrar e observar
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Utilizar maior destreza linguística oral
Metodologia
Teatro
Recursos necessários
Uma divisão para ensaiar
Anexos
Anexo I. Cartões de palavra
Anexo II. Exercícios de vocabulário e construções gramaticais
Anexo III. Exercícios de utilização da linguagem e fluência verbal
Anexo IV. Exercícios de jogos não verbais
Descrição
Através do teatro, a aprendizagem de línguas pode ser mais divertida e natural, pois os estudantes podem praticar aspetos lexicais e gramaticais em relação a um contexto da vida real.
O teatro de improviso é uma forma de teatro onde a maioria ou toda a atuação não é planeada ou escrita. As técnicas de improviso não são apenas utilizadas por atores em programas de treino de teatro, as capacidades e os processos de improviso também são treinadas noutros contextos fora das artes performativas. Esta prática designa-se por improvisação aplicada e é frequentemente utilizada na educação para desenvolver as aptidões dos alunos na comunicação, na criatividade, na resolução de problemas e nas competências de trabalho em grupo. Nos exercícios de teatro os alunos podem depender mais da comunicação não-verbal. Se um estudante tiver começado recentemente a aprender uma língua, a comunicação não-verbal ajuda imenso esclarecer o que se quer (dizer). Nos exercícios de teatro os alunos podem praticar a comunicação não-verbal e utilizá-la de apoio para a sua comunicação verbal de forma descontraída.
Os alunos trabalham em pares, ao mesmo tempo e de acordo com as suas capacidades. Os exercícios não funcionam se forem feitos por grupo perante a turma.
Instruções gerais:
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Designe um tópico para cada par de alunos para trabalharem o vocabulário relacionado com esse tema (ex. ir às compras, a floresta). Os tópicos podem variar e incluir assuntos mais científicos.
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Pode auxiliá-los com cartões de palavras. O anexo II. dá um exemplo de um cartão de palavras com uma lista de conceitos relacionados com o tópico “divisões na tua casa”. Assim, são propostos dois exercícios adicionais quanto aos cartões de palavras. Convidamos os agentes educativos a serem criativos e a utilizarem os cartões de palavras de formas diferentes.
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Exercícios mais curtos serão repetidos várias vezes seguidas, mudando os papéis dos alunos todas as vezes.
Os exercícios propostos são para praticar e não para julgar!
Exercícios: Em baixo encontrará uma série de exercícios sugeridos e respetivos exemplos que devem servir de inspiração para abordar outros tópicos.
Os exercícios estarão em anexo.
Tópicos de discussão relevantes
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Foi mais fácil para ti comunicar ao improvisar?
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Aprendeste novas palavras/ frases?
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Gostarias de fazer esta atividade com mais frequência?
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Precisas de mais recursos/ conhecimento de apoio para esta atividade?
Fonte original
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Moons, K. (red.) (2015). Duurzaamheid en kunst. Lessen voor de basisschool. Antwerpen: Garant.
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Moons, K. (2007). Theater maken. Een handleiding voor doe-het-zelvers. Antwerpen: Garant.
A abordagem usada como base destes exercícios foi inspirada por Keith Johnstone,o fundador do teatro de improviso: Johnstone, K. (1981), Impro. Improvisation and the theatre. Methuen.
E também: Spolin, V. (1989). Theater game file. Northwestern University Press.